教育不是注满一桶水,而是点燃一把火

爱尔兰诗人叶芝曾说,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。

眼前这位教师,她就以快乐课堂点燃了孩子心中的学习渴望。她是孩子们心中幽默风趣的好老师,孩子们亲切地称呼她为“Lolise”,她叫罗丽斯,是卓越教育小高全科英语研发组核心成员,也曾是“希望之星”评委和讲师。

  出于对卓越教育“一切为了孩子的健康生长”教育理念的认同,罗丽斯从中山大学毕业后的第一份工作,便是通过校招进入卓越教育。

从“学生”到“老师”的心态转变,以及卓越教育对老师质量的高要求,对初出茅庐的罗丽斯来说是一道难题。

让她印象最深刻的,莫过于长达一年的密集培训期。

每周的集体磨课,罗丽斯老师要把上课需要讲的每一句话写成逐字稿,而且不是写下来就完了,还要给有经验的牛师指导修改,修改后再修改,最终才造就旁征博引、亦庄亦谐、有故事、有趣味、有收获的快乐课堂。

寓教于乐,创设快乐英语教学情境

罗丽斯老师认为,要做到“一切为了孩子的健康生长”,就要遵循孩子身心发展的阶段性特点,依据小学四、五年级孩子喜新好奇的特点,创设愉快的英语教学情境。

“快乐的小情境,能让孩子获得积极快乐的体验,也更乐于参与其中。”

即便是最常见的老师课堂提问,罗丽斯老师也让课堂与众不同:“有时候我会让穿白衣服的同学站起来回答英语问题,让他们感到意外特别。”这样的提问方式让孩子们特别新颖。

有一次,她提问道:“这道题,请喜欢Lolise老师的同学站起来回答。”有的同学没反应过来还呆呆坐着,她打趣说:“让我看看谁不喜欢Lolise老师。”引得班上的同学哈哈大笑。

“Lolise老师的课刺激好玩,每次上课都得竖起耳朵听,以前从没发现英语这么有趣。”孩子们如是说。

  每次想起上课的场景,罗丽斯老师都忍不住笑出声:“在孩子们眼里,我是一个‘自恋自黑’有趣的老师,因为我会让他们用英文说——Lolise老师很胖很漂亮,不知不觉中,他们就能灵活运用感叹句了。”

将枯燥的素材内容与孩子的兴趣点结合起来,教材由“薄”教到“厚”,课堂也变得趣味横生。

“卓越教育根据中国低年级孩子学习英语的特点研发的教材,不仅仅为考试而教,既要保留地道英语的原汁原味,还要通过有意思的内容对孩子进行文化教育和人文教育。”

在教一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时这四大时态的时候,教材挑选了包含不同时态的英语流行歌曲,孩子们边听熟悉的音乐,边完成讲义上的填空题。新知识的引入,就在在轻松的听和写的过程中完成了。

引起孩子的兴趣后,Lolise才接着把知识点循序渐进地为孩子们讲解。

随着孩子们英语能力的不断提高,她也推荐适合不同阶段孩子阅读的文章,在阅读中引导他们思考,培养批判性的思维。

开拓思维能力,收获自信快乐

对许多孩子们来说,背单词、记语法是一件枯燥的事情。罗丽斯老师则通过培养孩子举一反三的能力,让他们在寻找知识关联的过程中找到学习的乐趣。

当孩子遇到不懂的生词“thankful”时,她不会直接告诉他们中文,而是引导他们把单词拆分为“thank”和“ful”。孩子们转起脑袋思考着学过的知识,不一会儿便联想到带有“感谢”意思的“thank”和同样带有“ful”的“beautiful”。这样一来,他们便能猜出“感激的、感谢的”的含义。

  每当孩子回答问题后,罗丽斯老师毫不吝啬赞美之词“Very good!”,和孩子来一次大大的击掌,保持他们高涨的学习热情。

曾有家长在家长会上分享道:“我的孩子比较内向,英语是弱势,但上了罗老师的课后,他变得自信了很多,英语也越学越好,最后英语还成了他的优势科目,很感谢罗老师。”看到自己的努力能为孩子带来改变,体会到学习的快乐,使罗丽斯老师倍感欣慰。

“寓教于乐,fun分同得”是罗丽斯老师的教育格言,以饱满的热情面对孩子,让孩子在快乐学习的过程中能自我提高。

她认为,英语不仅是一门要考试的科目,还能提高孩子的文化品格和学习能力,有助于他们拓展国际视野和思维方式,展开跨文化的交流,适应向未来生长的需求。

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