2018甘肃教师招聘面试说课稿:《皇帝的新装

下面我将从以下六个方面来进行说课:教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。现在开始我的说课。

这个单元的课文体裁多样,有童话、诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情,想象丰富奇特、引人遐思。

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述,还是那根本不存在的“美丽的新装”,都将使学生增加阅读兴趣去体悟,是培养学生积极的人生态度和正确的理想观,提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。

(1)理解课文内容,领会童线)能够复述、分角色读课文、揣摩人物心理,品析人物形象,在发展语言能力的同时,发展思维能力。

通过复述、分角色朗读课文、揣摩人物心理、品析人物形象,培养学生的自主、合作、探究的能力,强化学生学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。皇帝的新装说课PPT

通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质,启发同学们要敢于说真话,做正直、无私的人。

根据以上对教材和教学目标的分析,我认为本节课的重点是:领会主旨的深刻内涵,复述课文,从语言、心理描写中感知人物形象。

根据对学生的知识基础和认知结构的分析,我认为本节课的难点主要是:对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。

学生是学习的主体,在教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。

1、学生刚刚涉及“童话”,要精确地介绍这种文学体裁知识,要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。

在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则,选择能使每个学生自主去学习的教法。因此,我围绕“师生互动,生生互动”来贯穿教学过程,主要运用了以下方法:

(1)朗读分析法:课上请同学们听录音朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理,二是边听边想问题,一举两得。

(2)讨论探究法:针对课文中的某些问题给同学们设置了讨论的机会,让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐,也能活跃课堂氛围,体现了“师生互动,生生互动”的新课标理念。

注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法,通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动”贯穿全过程,安排了如下教学过程:

教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段,将学生带入一个神奇的童话世界,激起学生的学习兴趣,教师导入新课,板书课题。

教师提出问题,由学生根据自己的理解和积累,谈一谈对童话的认识,说一说对安徒生的了解,在学生回答补充之后,教师投影出示作者,作品及文体知识简介。

这一环节主要是为学生了解童话,积累文学知识而设计的,同时训练学生的说话能力,激发学生的表现欲望。

作者:安徒生(1805-1875)全名:汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童线多种文字,从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等

体裁:童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜它又往往采用拟人的手法来写。

接下来,请同学们边看课文边听录音,注意课文中的新字、词,读完全文,可提出问题:全文的线索是什么?

明确:故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子,结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次,并用小标题的形式加以概括。

童话的一个特点就是:富有想象,请同学们把自己当成评论家,给课文中的人物颁个奖。以小组讨论的形式来“想一想,议一议”下面的问题:

(展示)有哪些人上当受骗,(展示)骗子为何能得逞?(展示)为什么他们心甘情愿地受骗,他们的共同点是什么,(展示)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想?

这一系列问题,既把课文串成了一条线,又培养了学生敢说真话的品质,从而实现了文章的情感态度和价值观目标。

讨论时,无论学生得出的结论多么荒诞离奇,我都予以鼓励或引导。如在评价这两个骗子时,通过小组讨论、交流,学生可能会得出不同结论:骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定,对这些回答,教师都应该有预见性,更需要在课堂上随机应变。

此设计运用自主,合作,探究的学习方式,放手让学生动手、动口、动脑,既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识,又紧扣教学重难点。

爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要。”为了培养学生的创新精神,我在本堂课上设计的创新是:首先,求异创新。大胆改变原有情节,多设想几个“如果那么”比如:如果没有人说真话,或者有人说了,皇帝没有听见,那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕,在皇宫门口碰到两个骗子,他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人,向皇帝直言进谏,这又将是怎样的一番情形?这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题,只要学生言之有理,都应当给予肯定。其次,迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有,我们应该怎么办?可以“我们身边的皇帝”为题,让同学们即兴表演,在编演中鼓励学生合作。这既是进一步熟悉文章内容,又是进一步深化文章内容,使语文教学最终回归生活。

1、为培养学生由已知到未知,由此及彼,举一反三的能力,课后布置作业,阅读《安徒生童线、有人说这篇童话没有写完,还可以接下去写,现在就让我们一起当当小作家,给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。

一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后,留给我们的却是严肃的思考在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。

语文板书是教学内容的高度概括,是增强语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点,同时,也显示教学流程,它既便于教师归纳总结,又便于学生思考记忆。

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