朗读教学需得其法

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。是一个创造性的艺术,要在重视原作的基础上,容入自己的思想感情,运用各种技巧进行语言艺术的再加工。朗读有助于培养阅读理解能力,有助提高口头表达能力。那么,在语文教学中如何读、如何指导便是语文教师所要掌握并且运用到课堂实践当中去所要考虑的问题了。接下来我就跟大家一起探讨如何在语文课堂中进行朗读指导。

教师的示范朗读,可以融情于声,把书面语言变为口头语言,并声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同,教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示、朗读教学需得其法暗示。当范读到要求学生掌握的字词时,在这些词前稍为停顿一下,或读重一点,以引起学生注意,强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段,教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情是怎样变化的。

针对小学语文不同类型的课文,我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读,使学生的情感引起强烈的共鸣,收到良好的教学效果。比如:在教学《老人与海鸥》一课的第二部分海鸥对老人的情时,我先让孩子们自读课文,初步体会海鸥的悲伤与不舍,再播放悲伤的音乐,孩子们会从音乐中更深层的体会海鸥的悲伤,最后让孩子们配乐读这部分内容,那种悲伤与无奈的感情很自然地从孩子们的朗读中流露了出来。

当学生读完后,我常常及时表扬,激励他们进步。小学生最爱戴高帽子,一句表扬的话能让他们乐上半天,兴致勃勃。所以,我十分讲究技巧,读得好就说棒极了!听你的朗读是一种享受。读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。或者我会及时引导全班学生:“掌声在哪里?”虽然学生没有说一个字,但这热烈的掌声不就是一种无言的评价吗?使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣,由此乐于朗读,积极参与。

1.删减词语比较:教师引导学生比较原文和改写后的文字,让学生体会到作者遣词造句的准确、生动,并加深对其中蕴含的情感的体会。

2.变换语气比较:比如在教学《再见了,亲人》一文时,通过几组陈述句对比读,从反复的对比读中,孩子们可以很容易的感受到反问句比陈述句表达的感情更强烈。

朗读的指导方法灵活多样,这里仅谈谈个人的见解。我想,只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,就一定能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到以读为本。济南的冬天课件下载

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.