2017下半年高中语文教师资格面试线批

学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面。随后教师引导,若干年前,有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色,随之引出课题《荷塘月色》。

1.学生分成四人一组,找到文中每种景物所用的修辞,并在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后,由小组代表回答,教师根据学生回答进行补充和讲解。

运用比喻手法写出荷叶的风姿,由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似,而且写出其动态美。

运用拟人、比喻的手法,“袅娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情,这是拟人写法。接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质,写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象,情景交融。

(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移,“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃,“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。

(第4组)荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,这便宛然有了一道凝碧的波痕”

运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音,动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。

作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷,情景交融,融情于景。

3.结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法,这些手法令人浮想联翩,更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。

1.运用叠词描摹景物,生动传神。如“田田”二字,把荷叶那“肩并肩密密地挨着”的情态形象地描绘了出来:“粒粒”两字一叠,那未开放荷花晶莹剔透的形象仿佛跃然欲出:而“脉脉”一词赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀:“远远近近,高高低低”更是在表现出树多,把这些树连绵成片、高低错落、层次分明的景致送入了读者眼帘。

2.叠词的运用增强了语言的音乐性、抒情性。叠词的运用,使文辞的音节匀称整齐,读起来音韵悦耳,有的徐缓舒展,有的抑扬顿挫,有的回环婉转,可谓音韵丰盈,余音缭绕,给人以一种美的享受。叠词的音乐美,使得朱自清先生的散文富有了诗的韵味。

3.叠词的运用表达效果契合作者所营造的意境氛围。文中的叠词多适宜用轻声的语调朗读,其轻柔的语调十分适合课文轻柔的情境,渲染了一种雅而不俗的语言氛围,在语音的延长中,语意与情感绵延不绝,令人回味。总之,叠词不仅具体真切地描摹出事物的情状、情貌,还使文气得以舒展,更具有一种合乐的和谐美。

作者是在歌颂青春。作者由眼前的荷塘想起诗歌里的采莲,顺理成章,水到渠成。朱自清先生面对现实世界是寂寞的,所以,他就在他的精神王国里幻化一个热闹风流、自由美好而又多情的世界与之对抗,并满足自己的向往,只不过这种满足是暂时的。所以,《采莲赋》与《西洲曲》反映了朱自清先生对青春快乐、自由美好的憧憬,对现实生活的不满和否定。

爱情是人类永恒的话题,有人的地方,就会书写不同的爱情故事,引导学生走进遥远的公元前的卫国,聆听一个古老的故事,体会那时、那地的那件事。

第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:“于嗟女兮,无与士耽!”;第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。

明确:作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

男女的不平等,荷花课文ppt不仅体现在政治上、经济上,有时候还体现在性格上,但诗中女子的最后决绝,又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。

第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”,桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。

第四章,前两句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。

第三、四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而至枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。

1.在很多爱情故事里,都要给男主人公取一个名字,如《孔雀东南飞》中的焦仲卿,《梁山伯与祝英台》中的梁山伯,《孟姜女哭长城》中的万喜良,《西厢记》中的张珙等,这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?

明确:真情永恒只是个例,故能被人牢牢铭记,而负心忘义之人却比比皆是,所以,这个女子所遇到的命运不是一个人两个人,而是一群人,一批人,甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处,就在于她不愿屈服,而是敢于抗争,勇于把握个人命运,勇敢追求独立幸福的生活。

《氓》作为《诗经》弃妇诗的代表作,它所表现的既是周代社会生活的客观现实,同时也反映了处于转型时期社会特有价值观念的冲突和矛盾,更反映了曾经自觉追求自由爱情的女子在巨大的生活挫折和社会压力面前的无奈和以守为攻的心理状态。这种情形,是非一般社会分析所能把握的,只有设身处地地去感悟才会有所领会,才会有所收获。自怨以求解脱。统观全诗,仔细体会女主人公的心绪,其实我们并不能得出她“是反抗力量的代表,柔中有刚,敢于痛斥,毅然决绝,面对丈夫的无情和淫威,她选择了离开而不是沉默,女性意识中蕴藏着与男性比肩平等的意识”的结论。相反,我们听到的是女主人公无可奈何的自怨自艾:“及尔偕老,老使我怨。”“反是不思,亦已焉哉!”这里女子力求要将自己塑造成为一个道德上的完善者。

《诗经》产生的时代正是中国社会脱离原始社会并从奴隶社会向封建社会过渡的转型时期。封建的伦理道德正在形成当中,但尚未对人们形成强制。在这种背景下,人们对灾难(无论是天灾还是人祸)的价值取向已经形成。“以德报怨”“怨而不怒”的中庸思想已渐成气候,成为人们的行为规范。作为一个女子,重要的不仅在于经济、政治地位的弱小,更重要的是她的弱势心态,而人类的一般心理则是弱者总是更容易得到人们的同情,因此“示弱”就成为人们获得同情和支持的重要方法。《氓》的女主人公本身即是一个弱者,因此她的“示弱”就既是实际情形的表现,同时也是获得同情和道义支持的唯一选择。也只有这样,女主人公才能达到“以德报怨”“勿以暴力抗恶”的道德自我完善。

学生了解孟子的生平及思想:孟子继承了孔子的学说,主张效法先王,推行仁政,宣扬性善,反对功利,反对战争,这些在当时列国纷争的形势下,被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主意识、民本思想等都符合人民的愿望,具有进步意义。

学生自读一遍课文,思考:1.本文讲了一件怎样的事情?2.课文分为几部分,各部分主要内容是什么?

(每个小组派代表回答,总结原因:①河内凶,移民、移粟;②王好战;③违农时,数罟入,斧斤入;④狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发人死,则罪岁。)

教师小结:梁惠王之于国,所谓的“尽心”,只是自欺欺人,是“五十步笑百步”。与邻国之君相比,本质是一样的,并没有从根本上爱民。所以,一般人不会往他那里跑。

①王道之始:不违农时谷不可胜食也。数罟不入湾池鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林材木不可胜用也。养生丧死无憾也。

②王道之成:五亩之宅,树桑五十者衣帛矣。畜鸡豚狗彘,无失其时七十者食肉矣。百亩之田,勿夺其时数口之家无饥矣。谨庠序之教,申之以孝悌之义颁白者不负戴于道矣。

孟子认为,国君如能实行仁政,减税宽刑,不滥杀无辜,以忠信孝悌教育百姓,就可以使天下归心。这就是说,真正能够爱人民的人,他的力量是不可战胜的。

学习兴趣,是人们学习情绪的一种表现形式,是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向,是一种最直接的学习动机。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的必要手段。

本课的导入环节,我利用学生已学的知识,激起学生对孟子及孟子文学语言特色的记忆。这样既可以温故,也能自然而然的导入新课,进而为实现本课的教学目标奠定基础。

其次,文言文字词积累虽然看似枯燥,但在这一环节中,我主要以学生合作探究的方式去探讨文言词语的意思,在此过程中即体现了学生的主体性地位,同时也激发了学生攻坚克难,探究正确知识的动力和积极性。

再有,孟子文学的语言具有独特的魅力。因此,我着重让学生去体味孟子文学的艺术特征以及孟子的政治主张,对于高中生而言,这种深度探究本身就具有一定的吸引力。而在拓展延伸部分,我将古人世界与今人世界结合起来,鼓励学生大胆思考孟子的理论主张对当今社会的意义,这种拓展既加深了学生对孟子思想内涵的理解,同时激起了学生们的社会责任感,让文言文与现实世界建立起关联。这在一定程度上可以说达到了学以致用,能够有效地激发学生的思考与学习兴趣。

提高语文课堂教学效率,需要转变观念,也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中,板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。具体说来板书有这样几个作用:

1.体现教学意图,落实教学计划。教师进行教学设计必须要有明确的教学目标,精当的教学计划。这些教学意图和教学计划如何体现和落实?除了师生双边的口头活动之外,还必须借助于板书。

2.理清全文脉络,便于提纲挈领。好的板书设计能融合编者、作者、教者、读者的思路,从而对学生起到指点引路的作用。板书条理清晰,既有助于学生理解课文的线索和结构,又便于学生记录。

3.突出教学重点,深化课文内容。大凡成功的板书设计,总是紧紧围绕教学中心,抓住重点,画龙点睛,起到深化思想内容的作用。

4.强化直观效果,加深学生印象。板书设计是直观教学的形式之一,好的板书设计能通过文字、符号以至简笔画等形式使课文内容得到再现,能在学生头脑中留下深刻印象。

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