PPT课件动手做 理解教材更深刻

教学一线的教师有无必要亲自做PPT课件,可能多数教师会认为没有必要,现在网络上PPT课件很多,直接下载使用省时方便。而从事基层教育工作20多年的笔者却另有看法:教师如果亲自动手做PPT课件,既能帮助教师深入细致地理解教材,又能提高备课的时效性,熟练准确的操作应用课件,使课堂教学效果更佳。

根据教学内容和教学需要亲自动手制作课件,是一个既动手又动脑的理解“吃透”教材的过程。教师要将课堂教学组织得高效有序,备好课是上好课的前提,而动手制作课件又是备课的关键环节之一。教师备课时需要深入钻研教材,准确了解学情,精心把握教材的每一个细节,科学地搜集并使用有关的素材和资料,对其进行反复思索,细心编制各种教学程序,把教学内容编制成让学生乐于学习、利于理解的课件,以有效地突出教学重点和难点为目的,以实现教学目标的达成为最终目标。

PPT课件辅助教学能促进师生双向互动。教师在自制课件时要根据教材内容和学生知识水平,弄清学生的学习思路,准确把握学生的学习效果,科学有效地呈现教学内容,以达到指导学生进行有针对性的学习。例如在制作《圆与圆的位置关系》课件时,可以将圆与圆的相离、外切、内切、内含四种位置关系编制成直观形象地演示出沿直径一条直线所展开的动态变化过程,并通过交互按钮的控制,让学生对一时不能理解的内容,在交互演示中得到启发和理解,弥补了在黑板上板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足,从而使师生在教学互动中实现共同成长。

制作PPT课件还能对教材中一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大,让学生能观察到平时无法看到的细节,从而使学生获得丰富的感性认识。这就要求教师在课前充分准备,制作好有效展现这些细节内容的课件,以实现高效的课堂教学。例如教学《平移》时,课前可制作快录慢放展示平移前后两个图形对应点连线平行且相等的位置及数量关系的课件,让学生反复观察、反复感知平移及其性质,并学会由表及里的观察方法,促进学生观察力的提高。

在数学教学中有关线段的垂直平分线、角平分线概念、三角函数值与角的关系等内容很抽象,学生比较难理解。教师花费再多的口舌,学生也只能从理论层面上掌握学习内容,很难对所学内容获得感性认识,但如果使用PPT课件就可以突破这一教学难点。例如《圆中角的相互关系》的教学要求学生理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系,如果让学生想象、讨论与理解,那么只能局限于语言的描述。如果在课前制作出直观、形象、生动的模拟演示动画PPT课件,用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系,让学生从运动的角度去感知圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系,就能化静为动、变抽象为直观,使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式,这样就可以消除学生心中的疑惑,加深学生对圆中角相互关系的理解,也为学习以后的知识打下坚实的基础。

当然,自制的PPT课件也可用于其他学科领域,比如语文教学中制作描述美丽景物的课件,会让学生产生一种身临其境的感觉;历史教学中制作再现历史人物及典故的课件,会给学生以博古通今的感悟;生物教学中制作植物光合作用的模拟演示课件,会给学生以智慧的启动;化学教学中的一些有毒有害的实验和无条件完成的实验都可以通过自制模拟演示性的PPT课件来实现其他教学手段不能达到的目的。

在自己动手做课件的过程中,教师必须认真理解教材,准确把握教学目标和重、难点,查阅详实的参考资料,将课件制作过程变成教师再学习教材、再学习课程标准、扩展延伸对教材深入理解的过程。

传统备课模式不利于将声、光、色等电教化手段应用到教学中,在备课效应上难以突破听视觉形象,而在信息技术广泛应用于课堂教学的今天,教师如果能够亲自动手做PPT课件,就能有效促使认真编写文字教案的同时,再附上完善的“有声有色”课件教案,使课堂变得丰富多彩,将教学内容生动形象地呈现给学生,让学生耳目一新,并且易于理解感知新知,从而提高课堂教学的效率。如果能长期坚持这种备课方式,并积极参与自制课件的评比和竞赛活动,不仅可以提高教师个人自制课件的水平和质量,而且备课和上课的效果上会有显著地提升。

浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,强化学生学习的内在动力,促进学生坚持不懈的进行学习。因此,教师在备课时要精心选取典型材料,制成课件,创设情境,激发学习兴趣。例如在进行《圆与圆的位置关系》备课时,从生活中选取典型材料“月食”这一自然现象,制成PPT课件,在课件中通过背景、颜色、声音、图形等设置结合动态画面展现“月食”形成变化过程来创设情境、导入新课,再放映已制作好的课件,再现“月食”整个过程中呈现的几何图形。这样,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能让学生迅速充分地利用多种感官,全身心地投入到学习研究中来,自主地发挥学生的观察想象力,从感性认识到理性认识,为学生掌握圆与圆的位置关系奠定基础。

教学内容是学生学习的对象,是教与学相互作用的中介,也是课件制作和教学过程中教学编码、传输、接受和反馈的对象。因此,优化教学内容设计,是优化教学设计的主要环节之一,也是课件制作的重要支撑。不仅要体现知识结构的内在逻辑性,还要体现知识结构的简洁性,既要吃透教材,又要将教材读薄,在此基础上,明确教学内容目标,围绕这个教学中心,对PPT课件进行优化选择,让复杂而枯燥抽象的教学内容在PPT课件的演示下有声有色地动起来,既增强了教学内容的直观性、形象性、生动性,又能让复杂而枯燥抽象的教学内容活灵活现,激活了学生的思维,加快了教学进度。例如教学《圆与圆的位置关系》时,需要画的图形、涉及的公式和板书内容很多,备课时如果将这些内容在PPT中创建图画,输入文字、符号、公式,制好后对动画效果、放映方式等进行设置,按教程进行放映,就比按传统方式用粉笔在黑板上画图、板书、讲解优越得多,既优化了对教学内容的设计,又省时且加大学生的思维空间,有利于培养学生的能力并提高课堂教学的实效。

学生是学习的主人,有权选择学习内容、学习方式和学习伙伴。PPT课件集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一体,具有强大的交互功能和丰富的交互界面,能进行人机对话,利用这种交互特性,对教材内容进行动态组织与处理。学生可根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式,以调动学生学习的主动性和参与性。例如数学复习课或习题课教学,教师课前从前置知识复习,到精选例题讲解,再到巩固练习作业,每一教学环节设置成具有文字、图形、动画和视频图像、图文并茂的,适合不同层次学生学习需要的模块式课件,学生根据自身的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的学习内容,并进入相应层次的学习,当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动,为学生学习的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而让学生能真正投入到自主学习中去。

教师在动手做课件时要根据课程标准和教学目标的要求,认真把握教材内容,以教材为蓝本,以学生知识掌握情况为基础,从实现教学目标、有效完成教学任务出发去进行设计编程,对其框架结构、流程顺序、脚本编写等要准确把握,精心筛选,使媒体之间、媒体内容之间达到最优组合,使课件演示与教师讲解有机结合,最终为我们的教学服务优化课堂。

在调查中发现,许多由多媒体软件公司或网上提供的PPT课件,或不够完整,或与教师个人的文字教案不匹配而使用率不高,效果不佳,因此,即使是网上的优秀课件,也要亲自动手修改整合,因为每一个人都有自己的教学方法、教学风格,硬要自己使用别人现成的课件,照搬别人的思路、方法,就一定会失去自己的特色,失去自己的教学风格。教师只有把要传播的知识,转化为个人意识,按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己使用的教学方式,才能有效地进行教学。而且按照自己的思路、方法去动手做课件,是对教学内容进行再思索、再提炼的过程,是将文字教案和“有声有色”课件紧密结合的过程,是实现自己的教学构想的过程。同时,教师亲自动手做课件,还能针对本班学生实际和学生基础,结合教学内容,制作时“心中有数”,使用起来也得心应手,游刃有余,不会出现卡壳等现象,影响教学进程。

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